一名小学一年级学生的功夫英语学习之路（第4集）
课堂日记 2016年5月15日 下午4点10分 到6点20分
授课人：Dr Jenny
一、课堂情况
1、节奏英语（Rhythmic English）：按功夫英语系统要求，该完成了第3课中的节奏英语歌。
1）上节课未完成的节奏英语，继续完成。之后是新的节奏英语跟读，基本是以学生为主，尽量让他领读，他的声音刚开始有点轻，经提醒后，能放松地，声音较自然地跟读一遍，除了个别较长句子，会出现一些停顿，其他，都还比较自如地跟下来。（低声跟读、长句子停顿的现象，依然存在）；
2）情景对话，做了分角色朗读练习。练习的方法是：我们先听场景对话，然后开始练习，分别练两次，每次他分别扮演A和B，长句有些不流利，个别词不能读出，但是，经提醒后，基本能流利地读下去；
2、发音训练（Facefonics）
做完了第三课的发音练习。发音较自然，模仿到位。（我鼓励他大声发音）；
课后，我留言让学生家长在家督促孩子每天至少练一个发音；
3、泡脑子（Brain Soaking）
最后一次课间休息后，我让学生静下心来五分钟，听了一段泡脑子的内容，学生安静地坐着，也比较专心，听完后问他，听出什么没有，他说没有，目前属于听力的第一阶段，强调听英语的旋律、节奏、音调等，逐渐感受英语的声音；
4、“我多捧”测试
面授结束前，做了“我多棒”，时间不到两分钟，基本了解英语声音所代表的含义；
二、课堂偶然事件管理与应对（contingency management）
1、仍然是二十分钟左右一节课后休息五，六分钟，第一个20分钟的课，表现较中规中矩；
课堂表现比较自然，有时候围绕课桌走来走去，建议在今后的授课中，继续为学生创造轻松的课堂气氛和环境；
学生对自说自录有很高的积极性，当他希望我和他一起自说自录，并提议以“剪刀石头布”的形式，决定在自说自录中，谁先说，谁后说，我同意了他的要求，和他一起录下声音，学生非常积极地参加了；
三、课后心得
1、在课堂中，面对英语程度很低的学生，老师的角色应该像“保姆或年轻妈妈”一样的心态或方式，与学生沟通，引导学生用简单的词、短句与老师互动，老师要容忍学生的“结结巴巴”，无需纠正；
2、杜绝中国传统的课堂纪律要求，让学生有一个轻松的环境。在轻松、愉快、无压力的状态下，学生会不知不觉的掌握更多的英语表达，这是以后在一对一、一对多面授时要时刻注意的，不能摆出老师的架势，让学生感到“威严”、“压力”；
