授课时间：2016年4月24日下午3点到5点45分
授课人：樊青博士
CY：小学一年级在读生，每周两次学校英文课，每节课45分钟，上下学由妈妈接送；
妈妈：文化程度为硕士研究生毕业，大学期间英文过CET-6级;
目前，除周六上午参加小提琴班，尚未参加其他补习班。
此次上课，该生全程由他妈妈陪伴。
（该学生4月18日订购功夫英语APP后，现在每周日一次的功夫英语面授，平时则是自己听功夫英语APP）
1、观看功夫英语龙老师的视频“关于如何树立英语学习的目标”，３分钟，未观看完。
主要原因：学生对于抽象话题，注意力无法集中。
在提醒学生认真听讲后，我告诉他学习的目标为：
1）成为他们班、他们年级里面，英语考试成绩最好、发音最漂亮的；
2）今年母亲带他出国，他能用英文点餐，和别人用英文进行对话；
3）三年级之前，开始学习《第三只耳》英文书（向他展示英文原版书《The Third Ear》）；
授课计划：差不多用1年多的时间（包括假期），轻松完成功夫英语的前40课，解决小学6年的英语学习，第2-3年完成功夫英语的41-180课及其他专项训练，前后2-3年时间，完成功夫英语的全部课程并包括《第三只耳》原版书。
2、从功夫英语课程路线一：180天一步一步来的第1课开始
1）节奏英语歌。完成了三个场景基本是：我陪学生一起练，跟读，学生模仿能力不错，辨音能力也很敏感，但是，有些词（如from，thirteen）的音发错；对于一些内容比较好奇，如问什么是Chinese food，我用中英两种语言对应给他举例说明哪类算中国食物，并帮他回忆起像在KFC、PizzaHut情形里面的ketchup和spaghetti。
2）Face Fonics发音训练。完成了a长音和短音的练习，学生模仿力不错，但是，大人如不督促，低龄学生发音时，动作会不到位，偷懒时有发生，经提醒后，基本得到纠正。
学生非常好奇，遇到两幅都是“有＂的画面，学生会问读音为何不同，我对他举例说明了英文里have和has分别用在哪里。学生当时就明白have和has的使用规律，也会识别have和has在句子中的不同模式（意义相同，都是“有”，在句子中的表现形式会不同，have和has）。
can图中有“能”和“罐头”，我用中文中的多音字“行”举例（银行和行人），让他理解英文里照样存在同一个词，在不同的句子有不同的意思。
3）泡脑子。听了五分钟，完全听不懂，但是坚持听了。
这是他接触正常语速英语的第一步。仿佛初生儿来到世界，听到大人在讲话一样，也是我们尽力激励学生发挥他的本能----对语言的第一步接触，从听开始，发挥人的听的能力，去学英语。
3、课堂偶然事件管理与应对（contingency management）：该生调皮，爱问题，甚至有时喜欢挑衅。如他问我：“老师，我可以放屁吗？”我回答：“‘放屁'的英文是fart，你要用英文问我‘Ms, can I fart now? ’来跟我学一遍。你就可以该干嘛就干嘛去了。”于是他永远也忘不了fart了；
我还借此告诉他，课堂休息时间，尽量先去洗手间，如果上课的时候要去小便，用英文可以跟老师提出来，“Excuse me, Can I go to pee?” 这样，他记住了fart，pee（中国英语教学中很少提到，但是却是日常生活中必不可少的常用词汇）。当然，会在以后相应的社交场景中，用中英文教会他一些上课礼仪。
1、七岁小孩的注意力很难长时间集中，上课25分钟左右需要一次课间休息，课间休息可以控制在５分钟左右。
2、中英双语，调动小孩的母语理解力，让他自己去识别英语的表达模式。
3、对于调皮的学生，抓住他们有时想挑衅、淘气的时机，用英语告诉他们一些特别的表达，这时学会的英语，往往让他们更有效地建立起自己的记忆钩。总之，对孩子的好奇、甚至挑衅，要恰当回应，不压制。
4、用双语教学，抓住孩子的好奇心，通过两种语言现象的对比。举例，让学生运用自己的母语思考能力和抽象推理能力，培养一种对英语语言模式的识别与总结能力，不必拘泥于教学进度和传统的思维定势，如“孩子太小”、“不能理解语法”等等。
5、绝对杜绝分析语法的方法。语法应该采用模式识别的方式。语法的模式识别应该根据小孩的母语思维水平和对语言现象的敏感，随时随机的插入概念，启发并诱导他自己去总结、发现，进而学生会形成他自己的英语语感和英语特色，他的英语就真的像母语一样了。
